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集约优质教育资源 助推村小健康发展

作者:王一敏 发布时间:2022-06-22 来源: 江苏教育报

  ■南京市高淳区淳溪中心小学校长 王一敏

  随着城镇化进程的持续推进,城乡发展不协调成为城镇化面临的挑战,城乡之间的差距也同样体现在城乡教育资源分配上,乡村教育成为义务教育均衡高位发展的瓶颈。全方位借力优质教育资源,精准对接乡村教育的短板,从而破解这一教育难题是新时期乡村教育优质均衡发展的有效路径。

  依托中心校优质资源

  引领村小教育均衡发展

  高淳区淳溪中心小学是一所街道中心小学,下辖两所村级完小。相比较中心校本部,村小在师资配备、教科研水平、课程实施能力等方面都存在较大差距,其质量均衡发展已成为中心校教学质量高位发展的重点和难点。近年来,为补齐村小教育均衡发展这一短板,中心校立足一盘棋,整体构思全镇小学教育发展。依托优质的教育资源辐射引领作用,建立健全了镇村区域教育资源共享机制,通过中心校选拔优秀骨干教师到村小支教帮扶,村小教师到中心校轮岗培训化解村小师资紧缺和水平不高的现状,同时还建立中心校科室常态帮扶村小教育教学机制,通过定期指导村小教师开展“教学五认真”工作、青年教师教学质量跟踪帮扶、学校特色文化建设等针对性指导,有效提升村小教师课堂教学质量和课程实施水平。

  挖掘乡土文化优质资源

  建设村小特色文化课程

  城乡教育水平差异很大程度表现在学校课程文化建设上的不均衡,和城镇学校相比,村小的区域位置造成了教育资源在多方面的先天不足,但“一方水土养一方人”,村小所在区域独特的历史文化资源却能给予当地孩子丰厚的课程学习资源。国家重点文物保护单位新石器时代的薛城遗址就位于薛城小学施教区内,学校充分挖掘这一得天独厚的教育资源,大力建设“寻根问源”特色课程,引导学生了解人类起源,培养家国情怀和科学探究精神。长乐小学充分利用本土江苏省非遗文化“杨家抬龙”,与国家课程有机融合,建构和实施“龙”文化校本特色课程,美术课画龙的图腾,语文课开展“龙”文化经典诗文诵读,综合实践活动课围绕“龙”文化开展项目化研究,撰写研究报告。特色课程文化建设在提升村小办学品质的同时,促进学生核心素养发展。

  借力校外助学优质资源

  精准帮扶村小补齐短板

  乡村小学优质教育资源不足制约高质量发展引起了社会各界的广泛关注,形式多样的助学活动,让村小的孩子也能享受到优质的教育资源。针对村小学生兴趣活动辅导资源不足的问题,淳溪街道青少年校外教育辅导中心站通过“村校结合、校站结合、中心站自主办学”模式,在薛城和长乐两所村小开办“假日兴趣辅导班”,中国书法家协会会员、中国摄影家协会会员、非遗传承人等纷纷走进村小指导学生开展书法、摄影、手工等兴趣小组活动。针对村小教科研资源匮乏的问题,中心校利用“百校千师携手共进”项目平台,进一步发挥优质资源辐射的力度与广度,将教研活动的主场下移至薛城小学,南京市建邺实验小学特级教师走进村小课堂,让村小学生和教师足不出校就能享受到优质的教育资源。针对乡村少年宫辅导质量不高的问题,南京市第二十七高级中学与薛城小学结对共建乡村学校少年宫,通过场所布置、师资培训、项目辅导、活动联办等,为村小学生开展课外教育提供优质的公益活动。校外助学优质资源送教到校,在很大程度解决了困扰村小的特色课程师资匮乏的问题。

  优质教育资源的精准对接和有效帮扶,是乡村学校高质量均衡发展的重要路径,优质教育资源惠及村小每一个孩子,是实现新时期乡村教育公平的重要保障。振兴乡村教育需要借力,需要合力,更需要常态发力,振兴乡村教育,我们始终在路上。

责任编辑:陈路

集约优质教育资源 助推村小健康发展
发布时间:2022-06-22   
来       源:江苏教育报  
作       者:王一敏

  ■南京市高淳区淳溪中心小学校长 王一敏

  随着城镇化进程的持续推进,城乡发展不协调成为城镇化面临的挑战,城乡之间的差距也同样体现在城乡教育资源分配上,乡村教育成为义务教育均衡高位发展的瓶颈。全方位借力优质教育资源,精准对接乡村教育的短板,从而破解这一教育难题是新时期乡村教育优质均衡发展的有效路径。

  依托中心校优质资源

  引领村小教育均衡发展

  高淳区淳溪中心小学是一所街道中心小学,下辖两所村级完小。相比较中心校本部,村小在师资配备、教科研水平、课程实施能力等方面都存在较大差距,其质量均衡发展已成为中心校教学质量高位发展的重点和难点。近年来,为补齐村小教育均衡发展这一短板,中心校立足一盘棋,整体构思全镇小学教育发展。依托优质的教育资源辐射引领作用,建立健全了镇村区域教育资源共享机制,通过中心校选拔优秀骨干教师到村小支教帮扶,村小教师到中心校轮岗培训化解村小师资紧缺和水平不高的现状,同时还建立中心校科室常态帮扶村小教育教学机制,通过定期指导村小教师开展“教学五认真”工作、青年教师教学质量跟踪帮扶、学校特色文化建设等针对性指导,有效提升村小教师课堂教学质量和课程实施水平。

  挖掘乡土文化优质资源

  建设村小特色文化课程

  城乡教育水平差异很大程度表现在学校课程文化建设上的不均衡,和城镇学校相比,村小的区域位置造成了教育资源在多方面的先天不足,但“一方水土养一方人”,村小所在区域独特的历史文化资源却能给予当地孩子丰厚的课程学习资源。国家重点文物保护单位新石器时代的薛城遗址就位于薛城小学施教区内,学校充分挖掘这一得天独厚的教育资源,大力建设“寻根问源”特色课程,引导学生了解人类起源,培养家国情怀和科学探究精神。长乐小学充分利用本土江苏省非遗文化“杨家抬龙”,与国家课程有机融合,建构和实施“龙”文化校本特色课程,美术课画龙的图腾,语文课开展“龙”文化经典诗文诵读,综合实践活动课围绕“龙”文化开展项目化研究,撰写研究报告。特色课程文化建设在提升村小办学品质的同时,促进学生核心素养发展。

  借力校外助学优质资源

  精准帮扶村小补齐短板

  乡村小学优质教育资源不足制约高质量发展引起了社会各界的广泛关注,形式多样的助学活动,让村小的孩子也能享受到优质的教育资源。针对村小学生兴趣活动辅导资源不足的问题,淳溪街道青少年校外教育辅导中心站通过“村校结合、校站结合、中心站自主办学”模式,在薛城和长乐两所村小开办“假日兴趣辅导班”,中国书法家协会会员、中国摄影家协会会员、非遗传承人等纷纷走进村小指导学生开展书法、摄影、手工等兴趣小组活动。针对村小教科研资源匮乏的问题,中心校利用“百校千师携手共进”项目平台,进一步发挥优质资源辐射的力度与广度,将教研活动的主场下移至薛城小学,南京市建邺实验小学特级教师走进村小课堂,让村小学生和教师足不出校就能享受到优质的教育资源。针对乡村少年宫辅导质量不高的问题,南京市第二十七高级中学与薛城小学结对共建乡村学校少年宫,通过场所布置、师资培训、项目辅导、活动联办等,为村小学生开展课外教育提供优质的公益活动。校外助学优质资源送教到校,在很大程度解决了困扰村小的特色课程师资匮乏的问题。

  优质教育资源的精准对接和有效帮扶,是乡村学校高质量均衡发展的重要路径,优质教育资源惠及村小每一个孩子,是实现新时期乡村教育公平的重要保障。振兴乡村教育需要借力,需要合力,更需要常态发力,振兴乡村教育,我们始终在路上。

责任编辑:陈路
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